Cuadro comparativo Teorías del aprendizaje

	Conductismo	Aprendizaje Social		Cognitivismo	Constructivismo	Humanismo
Concepto Aprendizaje	Cambio en la conducta que resulta del entrenamiento, la experiencia y las consecuencias que tengan ciertas conductas		Cambio en la conducta producto de la imitación de la conducta de otro individuo	Proceso de construcción realizado por el sujeto, reordenando los datos en estructuras cognoscitivas previas  que permiten ir más allá	Elaboración personal de un objetivo o contenido que pretendemos aprender	Cambios en la conducta que entreteje cada aspecto de la existencia del individuo->aprendizaje auténtico
Mecanismo Aprendizaje	Conducta responde a un estímulo particular que es aprendido por asociación (EN EI). Las condiciones que le siguen a la conducta operante son las que la determinan		Se aprenden mediante observación de la conducta de otros y las consecuencias de dichas conductas	Sujeto organiza información en una estructura cognoscitiva previa, formada por creencias, conceptos. Se organizan en torno a conceptos integradores También existe aprendizaje mecánico. Aprendizaje significativo y por descubrimiento dependen de estructuras previas	Cada cual a partir de sus experiencias y conocimientos previos construye una interpretación de la realidad, que es real para esa persona	Sujeto opera en su totalidad como persona frente a un aprendizaje, sin embargo depende del tipo de conocimiento (proposicional, práctico o experiencial). El experiencial no es posible de ser enseñado.
Rol Estudiante	Pasivo->CC responde a estímulo y es involuntario ActivoàCO opera en el ambiente, es voluntario		Activo, en tanto decide que conducta imita o aprende	Activo, decide que atiende y cómo organiza la información en base a lo que ya conoce (estructuras previas)	Activo, se aproxima desde las experiencias y conocimientos previos para aprehender	Activo, piensa, reflexiona y considera implicancias de su comportamiento
Rol Docente	Exponen al sujeto a estímulos que desea aprendan a asociar (control del ambiente). Reconocen los reforzadores para cada uno de los alumnos o grupo clase. Clarificar las metas a lograr y comunicarlo. Establecer un buen programa de reforzamiento, es decir poder manejar las contingencias.		Activo, en tanto puede influir directamente sobre que conductas desea que sus alumnos aprendan a imitar. Son modelos de imitación.	Proveer las oportunidades para que el niño aprenda activamente y formen sus propias concepciones	Activo, media entre el niño y la cultura. Conocimiento no sea arbitrario, sino que tenga valor socio-cultural	Activoà facilita. Considera la unicidad de la experiencia personal pero también busca extraer algún tipo de realidad consensual. Ayudar a actualizar potencialidades, considerar estudiante como un todo (emociones). Relación maestro alumno. Contacto real y legítimo.

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Procesos cognitivos

Son procesos psicológicos inherentes a la naturaleza humana. Supone la organización del organismo como un todo, independiente que existan áreas más especializadas.

Cognición es definido como los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado.

Son las estructuras mentales organizadoras que influyen en la interpretación de la información, afecta en como se las codifica y evoca la información en la memoria a largo plazo, determinando en parte la respuesta conductual.

Procesos cognitivos básicos o simples:

• Sensación. Efecto inmediato de los estímulos en el organismo (recepción de estímulos). Se trata de un fenómeno fundamentalmente biológico.
• Percepción. Modo en que la mente opera para establecer conciencia, organización e interpretación de la información que provee el ambiente hacia el mundo externo
• Atención y concentración.
• Memorias. 

Procesos cognitivos superiores o complejos:

• Pensamiento. 
• Lenguaje.
• Inteligencia.  

Ley de continuidad: Nuestra mente continua en la dirección sugerida por los estímulos.

Ley de proximidad: tendemos a agrupar a los estímulos que por distancia agrupamos a los más cercanos. 

Ley de semejanza: agrupar estímulos que son similares. 

Ley de cierre: Tendemos a cerrar todo lo que esta inconcluso para darle forma. 

Teoría humanista

Es fundamental la experiencia subjetiva, la libertad de elección y el significado individual.

• Habla del rol activo del individuo. 
• Persona piensa, reflexiona y considera las implicancias de su comportamiento.
• Debe existir un contacto real con los problemas que conciernen a su experiencia. 
• Capacidad natural al aprendizaje. 
• Aprendizaje significativo cuando se advierte la importancia para alcanzar las metas. 
• Se adquiere por medio de la práctica.

Conocimientos:

1. Proposicional: contenido en las teorías.
2. Práctico: adquisición de habilidades (psicomotoras, interpersonales).
3. Experiencial: a través del encuentro personal con un tema, persona o cosa. 

• Las metas de la educación serían: desarrollar la individualidad de las personas, ayudarlos a reconocerse como seres únicos, ayudar a actualizar sus potencialidades. 
• No sólo es importante el conocimiento de hechos, sino hay que tener en cuenta los valores, creencias y dudas de los estudiantes. 
• Importancia relación maestro-alumno. Ambiente emocional donde información es conversada, las expectativas son comunicadas y los sentimientos son transmitidos.

Los profesores no sólo deben conocer su materia, sino también a si mismos, siendo congruentes, empáticos, considerando positivamente e incondicionalmente a sus alumnos.

Teoría Constructivista

El aprendizaje es activo, es fruto de la construcción personal, en la que interviene el sujeto que aprende, pero también los otros significativos, los agentes culturales. El desarrollo humano es cultural, contextualizado. Aprender no es copiar o reproducir la realidad. Aprendemos cuando elaboramos una representación personal sobre un objeto o contenido que pretendemos aprender (aprehenderlo).

Es una aproximación desde las experiencias y conocimientos previos. La escuela hace accesible a los alumnos aspectos de la cultura que son fundamentales para su desarrollo personal en todo ámbito.

Ayuda al alumno a que la elaboración entre el propio conocimiento y el contenido no sea arbitrario, es decir no tenga solo un valor individual particular, sino también social-cultural.

Se debe planificar un currículum óptimo para cada alumno, en el contexto de una diversidad de alumnos que aprenden. Una escuela que pueda acercarse a cada uno y ayudar a cada uno a progresar. Profesores y alumnos también realizan una construcción del otro, y esto influye en el aprendizaje.

Teoría del Cognitivismo

Se intenta explicar los procesos de pensamiento y actividades mentales que mediatizan la relación entre estímulo y respuesta.

La psicología cognitiva es la disciplina que estudia procesos como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas.

Jean Piaget (1896-1980)

Según Jean Piaget el conocimiento no se adquiere sólo por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto.

• Inteligencia: Inteligencia es poder mantener una constante adaptación de los esquemas del sujeto al mundo.
• Adaptación: explica el desarrollo y aprendizaje, por medios de procesos de asimilación y acomodación.
• Asimilación: incorporar nueva información a esquema preexistente, adecuando para integrarla (se amplia el esquema)
• Acomodación: Produce cambios en el esquema para incorporar la información nueva

Aprendizaje es lo que las personas hacen con los estímulos y no al contrario.

• Equilibración: Impulso por el crecimiento y aprendizaje estaría dado por la tendencia innata a modificar los esquemas a fin de dar coherencia al mundo percibido

Jerome Bruner (1915-)

El individuo atiende de forma selectiva la información y la organiza de forma particular. El aprendizaje es el proceso de “reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión nueva”

Teoría de la Instrucción de Bruner:

1. Predisposición a aprender: Curiosidad para iniciar la conducta de aprender, beneficiosmayores que los riesgos, saber el objetivo de la tarea y la posición en relación a ese objetivo. 
2. Estructura y forma del conocimiento: La forma de representación debe ser simple y adecuada para la forma de aprendizaje de cada persona. 
3. Secuencia de presentación: Secuencia de afirmaciones acerca de un problema, a fin de aumentar la habilidad para comprender, transformar, transferir lo que se está aprendiendo.
4. Forma y frecuencia del refuerzo: El aprendizaje depende en gran medida de que se constate los resultados a fin de poder corregir el desempeño. 

David Ausubel(1918 - 2008)

Aprendizaje Significativo: Integra la variable motivación. El aprendizaje es la organización e integración de la información en la estructura cognoscitiva del individuo. Existe una estructura (cognoscitiva) que integra y procesa la información, previa a la instrucción, formada por las creencias y conceptos.

• Aprendizaje Significativo: Ausubel señala que la variable más importante que influye en el aprendizaje es aquello que el alumno conoce. Una nueva información se relaciona con conceptos integradores que existen previamente en la estructura cognoscitiva del que aprende.
• Asimilación: Proceso mediante el cual la nueva información se enlaza con los conceptos pertinentes que existen en la estructura del sujeto. Es importante que no exista conceptos previos errados que no permitan que se afiancen u ordenen bien los nuevos conocimientos.
• Conceptos Integradores: Son las ideas o conceptos pertinentes a los que se enlazan los conocimientos nuevos siendo imprescindibles para que se produzca el aprendizaje significativo.
• Organización del contenido programático: Las ideas más generales e inclusivas deben presentarse al principio

Robert Gagné (1916-2002)

Describe al aprendizaje como una secuencia de fases o procesos. 

Procesos de aprendizaje:

1. Atención del estimulo 
2. Motivación: Expectativa de los que tendrán como resultado del aprendizaje. 
3. Percepción selectivo de algunos rasgos del estimulo. 
4. Información se almacena a corto plazo. 
5. Se codifica semánticamente, organización de forma significativa. 
6. Almacena en memoria a largo plazo. 
7. Búsqueda y recuperación de la información. 
8. Ejecución, verificar si se ha aprendido. 
9. Retroalimentación, información respecto a si su ejecución cumple con los requerimientos.

Instrucciones:

1. Ganar la atención de los alumnos. 
2. Informar al aprendiz del objetivo del aprendizaje. 
3. Estimular el recuerdo de los aprendizajes previos. 
4. Presentación de estímulos. 
5. Guiar el aprendizaje.
6. Ejecutar la conducta. 
7. Proporcionar retroalimentación. 
8. Evaluar la ejecución. 
9. Mejorar la retención y transferencia. 

Lev Vygotski (1986-1934)

Existe una relación entre aprendizaje y desarrollo, donde ambas se influyen mutuamente. Existen dos niveles evolutivos: 

1. Nivel evolutivo real o lo que es capaz de hacer sólo. 
2. Nivel evolutivo potencial, donde el niño no puede resolver por sí solo el problema, pero si con ayuda.

ZDP: distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. La ZDP define a las funciones que aún no han madurado, pero que están en proceso de maduración. El aprendizaje constituye la base para el desarrollo y arrastra a éste en lugar de ir a la zaga.

Teoría del aprendizaje social

Estudia como aprenden los niños mediante la observación, modelamiento y la imitación de la conducta de los demás.Suele aplicarse para explicar la adquisición del lenguaje y las conductas complejas.

Reforzadores sociales: 

• Reforzamiento Directo: ocurre durante el modelamiento.
• Reforzamiento Vicario: se premia o castiga a otra persona por cierta respuesta, y el observador modifica su conducta como si él le hubiese recibido las consecuencias. También puede ser resultado del modelamiento.
• Autorreforzamiento: se refuerza a sí mismos por alcanzar la meta.

Modelamiento o aprendizaje social u observacional: Proceso mediante el cual se aprende a imitar la conducta de otro individuo. Se suele imitar la conducta de una persona influyente o de prestigio.

Práctica: Algunas conductas como el compartir , no tienen éxito sólo con el modelamiento, y requieren que además se repasen en sesiones de entrenamiento

Teoría de Conductismo (Watson)

Aprendizaje se define como cambio en la conducta que resulta del entrenamiento y la experiencia.

John Broadus Watson (1924/1961)

• Condicionamiento Clásico: conducta provocada automáticamente por un estímulo particular. Es involuntaria. 
• Condicionamiento Operante: Conducta que se inicia para operar en el ambiente. Responde a un estilo y es voluntaria. 
• Reforzamiento Positivo: Estímulo que al presentarse incrementa la probabilidad de la respuesta o conducta a la cual sigue. Se tiende a asociar con el placer.
• Reforzamiento Negativo: Estímulo que al eliminarse incrementa la probabilidad de la conducta a la cual sigue su eliminación.
• Castigo: Presentación, después de la ejecución de una conducta, de un estímulo aversivo que debilita esa conducta.
• Reforzador Primario: Estímulos con relevancia biológica, no son aprendidos e incluyen al alimento, agua, abrigo, sexo, sueño.
• Reforzador Secundario: Estímulos que no tienen relevancia biológica, pero que se asociaron con reforzadores primarios, pudiendo por si solos ser reforzadores.
• Pareamiento: sobre todo en primaria o educación especial, permite valorar los reforzadores secundarios al asociarlos con reforzadores primarios.

Existen 3 métodos para producir y reforzar conductas deseadas:

• Moldeamiento: se enseña la conducta deseada, reforzando las conductas que se aproximan a esa conducta.
• Desvanecimiento: en la medida que una conducta se aprende o práctica, se puede eliminar paulatinamente los otros estímulos de apoyo.
• Encadenamiento: Se utiliza para el aprendizaje de conductas muy complejas, fragmentando el acto en pequeñas conductas y enseñarlas en secuencias.

Mecanismos de Aprendizaje.

-  Conductismo: Conducta responde a un estímulo particular que es aprendido por asociación (EN EI). Las condiciones que le siguen a la conducta operante son las que la determinan.

-  Aprendizaje Social: Se aprenden mediante observación de la conducta de otros y las consecuencias de dichas conductas.

-  Cognitivismo: Sujeto organiza información en una estructura cognoscitiva previa, formada por creencias, conceptos. Se organizan en torno a conceptos integradores. También existe aprendizaje mecánico. Aprendizaje significativo y por descubrimiento dependen de estructuras previas.

-  Constructivismo: Cada cual a partir de sus experiencias y conocimientos previos construye una interpretación de la realidad, que es real para esa persona.

-  Humanismo: Sujeto opera en su totalidad como persona frente a un aprendizaje, sin embargo depende del tipo de conocimiento (proposicional, práctico o experiencial). El experiencial no es posible de ser enseñado.

Aprendizaje.

- Conductismo: Cambio en la conducta que resulta del entrenamiento, la experiencia y las consecuencias que tengan ciertas conductas.

-  Aprendizaje Social: Cambio en la conducta producto de la imitación de la conducta de otro individuo.

-  Cognitivismo: Proceso de construcción realizado por el sujeto, reordenando los datos en estructuras cognoscitivas previas  que permiten ir más allá.

-  Constructivismo: Elaboración personal de un objetivo o contenido que pretendemos aprender.

-  Humanismo: Cambios en la conducta que entreteje cada aspecto de la existencia del individuo.